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9 de diciembre 2016

¿En qué se diferencia el cerebro de cualquier otro órgano? Entrevista a Javier Tirapu en Hablemos de Neurociencia

Entrevista a  Javier Tirapu, Psicólogo Clínico y Director Científico de Fundación Argibide realizada por Carla Andreia Carvalho Gómez, Neuropsicóloga, y publicada en "Hablemos de Neurociencia".

- ¿En qué está trabajando actualmente? Podría resumir mi actividad en 4 grandes áreas (por orden de importancia)

1.-Actualmente sigo ejerciendo mi labor profesional como clínico, ya que lo que más me gusta de mi profesión es ver pacientes. Realmente no concibo un trabajo mejor que intentar ayudar a las personas a que su vida sea mejor.

2.- Y aunque esta sea es mi principal dedicación, me ocupa mucho tiempo la participación en labores de docencia y formación tanto en Master en diferentes Universidades, como cursos para profesionales, conferencias de divulgación, etc.

3.- Además considero que nuestra principal herramienta de trabajo es el conocimiento. En Neuropsicología siempre hay que intentar estar actualizado y formado porque de ese conocimiento se van a beneficiar nuestros pacientes por lo que creo indispensable mantener una formación actualizada.

4.- Escribo y publico diferentes artículos y libros con compañeros de profesión y grupos de neuropsicólogos en diferentes ámbitos de la Neuropsicología. Aprovecho para mostrarles mi gratitud a todos ellos por la confianza que tienen en mí y que es recíproca.

- ¿Cuáles son sus futuros proyectos? o ¿qué proyectos le gustaría emprender? Realmente es muy poco probable que yo tenga proyectos. Cuando voy adquiriendo conocimiento me surge “una idea” y la intento desarrollar y aportar algo. Ahora hemos escrito un artículo, que estará muy próximo a publicarse proponiendo una clarificación del concepto de Funciones Ejecutivas en el que planteamos que procesos estarían implicados dentro de ese “paraguas conceptual”. Para ello nos hemos basado en revisar todos los estudios sobre análisis factoriales desde 1991 a 2016. También en diciembre se publicará otro en el que planteamos (junto con Fabrissio Grandi) que la taxonomía de la memoria actual no responde “a la realidad” que vemos en la clínica y proponemos una clasificación de la memoria distinta la actual . Estamos terminando otro sobre las aportaciones y las limitaciones de las técnicas de neuroimagen. Asimismo, en otro que hemos enviado junto con Javier Diaz Leiva revisamos las trastornos mentales y su relación con alteraciones de la conectividad cortico-cortical y cortico-subcortical, al que seguirá un segundo en el que nos centraremos en alteraciones en la conectividad interhemisférica y los trastornos mentales. Mis proyectos más inmediatos es escribir un libro con Raul Espert sobre funciones ejecutivas pero con un “carácter” más divulgativo y más sencillo. Asimismo, estoy trabajando con el grupo de investigación de Javier Oltra en un estudio sobre la eficacia de la estimulación cognitiva en pacientes con demencia. Además, junto a Fermín Goñi estamos escribiendo un capítulo para un libro enfocado al ámbito judicial y titulado: Neurociencias y su implicación en al ámbito de la justicia. Y alguno más pero, básicamente, estos son los más actuales.

Algunos apuntes sobre Neuropsicología

Como neuropsicóloga son bastantes las cuestiones que me gustaría plantearle. No obstante, debido a la escasez de tiempo, le plantearé algunas preguntas que a mi parecer podrían ser interesantes para el lector.

- ¿Cómo definiría el cerebro? “El cerebro es un sistema emergente de alta complejidad cuya finalidad principal es permitirnos actuar de forma flexible en entornos cambiantes, basándose en la predicción para asegurar nuestra adaptación, nuestra supervivencia y la calidad de dicha supervivencia”

- ¿En qué se diferencia la mente del cerebro? No puedo decir en qué se diferencian porque no puedo ver que sean diferentes diría que todo proceso mental responde a pautas de funcionamiento cerebral o dicho de otro modo el funcionamiento cerebral produce como resultado un proceso mental. El “problema de homúnculo o de fantasma en la máquina” agoniza. Busqué las diferencias entre mente y cerebro y las encontré en una revista nada “sospechosa” de reducir todo a la “materia” se llama “Scripta teológica” y define la mente como: “ No se encuentra en ningún lugar, no recibe información, sería el conjunto de actividades y procesos psíquicos conscientes e inconscientes, de carácter cognitivo o afectivo, tal como comparecen en la experiencia subjetiva o en la medida en que se encuentran referidos a ella. Y el cerebro, en cambio lo define como: ” órgano biológico que recibe los estímulos del medio interno y externo al individuo ¿puede recibir información inconscientemente? los integra entre sí y con la experiencia cognitiva, emocional y de motivación acumulada, dando lugar a la respuesta dentro o fuera del organismo y cuyo funcionamiento puede ser abordado mediante los métodos de la ciencia experimental” Entonces pensé en unir la definición de mente con la de cerebro y a ver qué opina el lector sobre la definición que “me quedó” al unirlas: “El cerebro es un órgano biológico, que recibe información consciente e inconsciente del medio interno (cuerpo) y externo (ambiente), los integra entre sí y los une con mis experiencias subjetivas generando un patrón cognitivo y emocional (proceso mental) para emitir una respuesta, que en la actualidad puede ser observada con técnicas científicas”.

- ¿Es cierto, como muchos piensan, que usamos únicamente el 10% de nuestro cerebro? El supuesto conocimiento, o mejor dicho, la ignorancia sobre el funcionamiento del cerebro, permiten que los amigos de lo misterioso introduzcan una serie de tópicos en los que poder asentar sus afirmaciones sobre el poder de la mente. Si tuviese que elegir un tópico absurdo no dudaría en elegir el que afirma que el cerebro funciona al diez o al veinte por ciento de sus posibilidades. No sé muy bien porque se plantea que el cerebro es un órgano diferente a cualquier otro de los que componen nuestro cuerpo. No veo la diferencia sustancial entre un cerebro, un hígado, un páncreas o un corazón pero nadie osa plantear que utilizamos el corazón al diez por ciento de su rendimiento. Sin embargo, algunos afirman, sin demasiado rubor, que utilizamos el cerebro al diez por ciento, de lo que deducen, a su vez, que si lo utilizáramos al ciento por ciento podríamos lograr mover objetos con sólo desearlo. No sé tampoco si con el diez por ciento podemos desplazar pequeños objetos y con el cien por cien podríamos mover el piano de cola de la abuela. Siempre me han llamado la atención las contradicciones en las que cae el ser humano, sus incongruencias. Si usted pregunta a algún aficionado al estudio del poder de la mente si cree en Darwin y la evolución le dirá que sí y a su vez sostendrá que utilizamos el cerebro al 10% de su potencial. Ambas afirmaciones son excluyentes. Según la evolución, la selección natural diseñó los órganos que precisábamos para adaptarnos al mundo que nos toca vivir y garantizar nuestra supervivencia. No tiene sentido plantear que diseñamos una máquina de esta complejidad para utilizarla al 10%. Es como afirmar que estamos dotados de cinco dedos en cada mano por si un día nos cortan uno, luego otro y luego otro para que así nos queden dos dedos. Si el ser humano tiene un cerebro que sólo utiliza el 10% es el ser más estúpido de la evolución. La referencia clásica para hacer esta afirmación, se basa en esos seres extraños que se aprenden un listín de teléfonos o realizan sumas imposibles a una velocidad endiablada. Sin embargo, estos sujetos son buenos ejemplos de cerebros anómalos (un cerebro adecuado es el que logra un equilibrio armonioso de sus diferentes funciones, y no aquel que hipertrofia unas en detrimento de otras). Si estudiamos los cerebros de estos individuos observamos que la región encargada de las “sumas” o de la memorización de números es muy extensa y ocupa zonas cerebrales que deberían ser asignadas a otras funciones. Nadie de ustedes se atrevería a afirmar que alguien que se aprende miles de números es inteligente; sólo diría de él que “tiene una buena memoria para los números” y tener una buena memoria para los números no te garantiza una adecuada supervivencia. Otros afirman que el cerebro es como un músculo de las piernas y de los brazos y que llevar al cerebro hacia su potencial incalculable no es más que cuestión de entrenamiento. Sin embargo, los límites de cada ser humano son finitos y mensurables porque responden a las leyes de la física. Evidentemente existen diferencias individuales que dependen de los genes, del desarrollo en el útero de la madre, de las experiencias tempranas y tardías o del entrenamiento, pero les aseguro que aunque todos los dioses y poderes ocultos se hubiesen conjurado para echarme una mano, yo jamás lograría saltar ocho metros en salto de longitud. También les aseguro que ningún ser humano con su diseño corporal actual (en el que incluyo el cerebro) nunca logrará saltar ochenta metros (longitud que podría alcanzar si utiliza actualmente el 10 por ciento de sus posibilidades físicas).

Agradecimientos

Desde aquí me gustaría agradecer publicamente a Javier Tirapu-Ustárroz su entrega y disponibilidad con todo el equipo de Hablemos de Neurociencia, en especial, conmigo. Gracias por tu confianza, tu tiempo y esfuerzo.

Puede consultar la entrevista en su localización original pinchando aquí

2 de diciembre 2016

Finaliza en la UNED de Tudela la tercera edición del curso de Mindfulness impartido por Iñaki Lorea


El pasado 30 de noviembre finalizó la tercera edición del curso de Mindfulness: un acercamiento teórico y práctico en la UNED de Tudela impartido por Iñaki Lorea, Doctor en Psicología y Psicólogo clínico de Fundación Argibide y profesor de la UNED de Tudela.

Como respuesta a la demanda del público, y tras la buena acogida de las anteriores ediciones del curso, la UNED de Tudela había organizado la tercera edición del curso Mindfulness: un acercamiento teórico y práctico.

Según Iñaki Lorea “desde el punto de vista concreto se trata de una práctica que entrena la capacidad de la mente de estar centrada en el momento actual. Una de las cosas que le suele pasar a nuestra mente es que viaja en el tiempo; de hecho, es una capacidad muy interesante que nos permite hacer planes o anticiparnos a los problemas. ¿Qué pasa? Que esto en ocasiones puede convertirse en un lastre y entonces estaremos sufriendo hoy por lo que pensamos que va a pasar mañana. De alguna manera la práctica del mindfulness ayuda a la mente a estar centrados en la experiencia del momento presente, cultivando algunas actitudes como la de evitar juzgar rápidamente lo que nos pasa como bueno o malo. Con el mindfulness se trata de afrontar la experiencia de una forma más reflexiva. Desde un punto más amplio se define mindfulness como un modo de estar en el mundo, con una mayor aceptación de las experiencias y más centrado en el presente con una actitud global; más allá de los ejercicios concretos”.

Cada vez más, el Mindfulness se está integrando en Medicina y Psicología como una forma efectiva de reducir el estrés y sus síntomas físicos y psicológicos, aumentar la autoconciencia y mejorar el bienestar general. Como procedimiento terapéutico estimula que los aspectos emocionales y demás procesos de carácter no verbal, sean aceptados y vividos en su propia condición.

“Hay bastante evidencia científica de que la práctica diaria mejora la regulación de las emociones en un plazo de ocho semanas. La pretensión de este curso es permitir un primer acercamiento y dar las pautas para que quienes estén interesados puedan seguir formándose. La mayor contraindicación obviamente es en estados muy agudos de ansiedad o de depresión. En esos casos las prioridades en los tratamientos son otras, lo importante es dar herramientas a la persona para controlar sus síntomas y mejorar en lo más grave de su patología. A partir de ahí sí se puede introducir la meditación. El mindfulness se está aplicando a muchos campos. Las investigaciones con resultados reales tienen que ver con trastornos de ansiedad, trastornos depresivos… pero también hay otras en relación a calidad de vida en pacientes esquizofrénicos. La verdad es que hay que ser prudente porque ahora mismo es algo novedoso, está de moda y hay un 'boom'”. La metodología de aprendizaje combina la presentación y discusión de material teórico, con prácticas en vivo y reflexiones sobre la experiencia meditativa.

Puedes ver la entrevista completa a Iñaki Lorea sobre el mindfulness pinchando aquí.

27 de noviembre 2016

VIII Jornadas Estatales de Psicología contra la Violencia de Género en Donostia-San Sebastián con la participación de la Fundación Argibide

Mª Victoria  Astráin  (Trabajadora social)  y Cristina  Gómez ( Psicóloga clínica)  de  Fundación Argibide presentaron en las VIII Jornadas Estatales de Psicología contra la Violencia de Género que se celebraron el 25-26 de Noviembre en Donostia-San Sebastián este poster. Las jornadas quieren poner el foco de la reflexión y trabajo en el modelo de Igualdad, así como en la interdisciplinaridad como forma de abordaje social, desde lo cultural, sanitario, educativo, psicológico, medios de comunicación y cualquier otra disciplina implicada en la generación de referentes sociales.

 PÓSTER PREMIADO

 

25 de noviembre 2016

700 estudiantes participan en el programa impulsado por la Fundación Argibide ,"¿Y quién no?", de promoción de la salud mental y prevención del estigma

La iniciativa ha sido impulsada por la Fundación Argibide, entidad dedicada a la promoción de la salud mental y el desarrollo de la asistencia psiquiátrica, en colaboración con los departamentos de Salud y Educación del Gobierno de Navarra, la Obra Social ‘La Caixa’ y la Fundación Caja Navarra.

Para la implantación de este programa se cuenta con un presupuesto de 22.764 euros, aportados en un 83% por la Fundación Caja Navarra y la Obra Social de La Caixa, un 12% por el Instituto de Salud Pública y Laboral de Navarra y un 5% por Zabala Innovation Consulting a través del Foro de Salud Mental, en el marco de los proyectos de índole social que apoya la plantilla de esta empresa. La iniciativa ha sido presentada en rueda de prensa por el consejero de Salud, Fernando Domínguez; la coordinadora del programa, Lorena de Simón, doctora en Medicina, médico psiquiatra del Centro de Salud Mental de Burlada y representante de la Fundación Argibide; el director del área de Ordenación e Igualdad de Oportunidades del Departamento de Educación, Ander Domblas; la directora territorial de CaixaBank en Navarra, Ana Díez Fontana; y el director general de la Fundación Caja Navarra, Javier Fernández.

El consejero Domínguez ha explicado que el programa persigue el triple objetivo de concienciar al alumnado de la importancia de cuidar su salud mental del mismo modo que cuida su salud física, fomentar la intervención precoz ante cualquier problema en este ámbito y evitar además que los estudiantes desarrollen ideas negativas en torno a las personas que padecen algún tipo de trastorno mental. “Sabemos que la enfermedad mental debuta a edad temprana pero que el diagnostico suele retrasarse, ya sea por desconocimiento o por miedo a ser etiquetado, lo que se asocia a un peor curso evolutivo. Con este programa, se pretende abordar la salud mental desde una perspectiva positiva, fomentando en las aulas un clima que favorezca el desarrollo emocional y la comunicación entre el alumnado, los docentes y las familias, partiendo de la aceptación de uno mismo y del respeto a la diversidad”, ha indicado el consejero.

Dos sesiones de 55 minutos

Según ha explicado la psiquiatra Lorena de Simón, en cada centro se programan dos sesiones de trabajo de 55 minutos de duración. La primera sesión se plantea como un taller en el que se abordan los principales estereotipos relacionados con los trastornos mentales desde una perspectiva psicobiosocial y desestigmatizadora, al tiempo que se trabajan aspectos como el autocuidado y el apoyo emocional por parte del grupo de iguales. Esta sesión cuenta con la participación de una psiquiatra y una persona diagnosticada de trastorno mental. En la segunda sesión, se trabaja a partir del contacto directo con dos o tres personas afectadas por trastornos mentales, que a través de su testimonio y experiencia establecen un diálogo abierto con el alumnado y propician una reflexión conjunta. “Este contacto directo ha demostrado ser una de las estrategias más eficaces para la modificación de conductas de rechazo”, ha señalado De Simón.

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Fotografía: Navarra Información - Audiovisual: Gobierno de Navarra

22 de noviembre 2016

"Inteligencia ejecutiva, emociones y cognición social": Conferencia de Javier Tirapu en Almería

El 25 de noviembre en Almería  Javier Tirapu, Psicólogo Clínico y Director Científico de Fundación Argibide, impartirá la Conferencia: Inteligencia Ejecutiva, Emociones y Cognición Social. El acto, en el que ofrecerá su exposición el Premio Nacional de Neurociencia Clínica, está organizado por la Facultad de Psicología de la Universidad de Almería y se celebrará en el Salón de Grados del Edificio de Gobierno del campus almeriense.

15 de noviembre 2016

Avances en Neuropsicología Clínica. Curso en A Coruña impartido por Javier Tirapu

El  18 y 19 de noviembre se celebran en A Coruña las jornadas Avances en Neuropsicología Clínica. Cognición, Conducta y Emoción impartidas por Javier Tirapu, Psicólogo Clínico y Director Científico de Fundación Argibide. El evento, organizado por Cefine Formación,  está dirigido a Psicólogos, Terapeutas Ocupaciones, Fisioterapeutas, Logopedas y Médicos interesados en el ámbito de la neurorrehabilitación.

Más información en la web de Cefine. Pinche aquí

 

11 de noviembre 2016

Javier Tirapu imparte en la UNED de Melilla dos clases magistrales

Javier Tirapu, Psicólogo Clínico y Director Científico de Fundación Argibide, imparte en Melilla, los días 15 y 16 de noviembre e invitado por la UNED de la ciudad autónoma, dos clases magistrales; la primera titulada "Comprender el cerebro para comprender la Neuropsicología" y la otra sobre Inteligencia Ejecutiva". A las clases magistrales pueden acudir todos los interesados y porfesionales de la psicología así como estudiantes de psicología y grados afines. 

Las jornadas tendrán lugar en el Aula 10 del Centro UNED que en Melilla dirige Antonio Bravo en el marco de un curso de Introducción a la Neruropsicología. Además de Javier Tirapu, diferentes expertos en la materia analizarán interesantes cuestiones relacionadas con Neuropsicología a través de conferencias y talleres. Entre los expertos, David de Noreña, neuropsicólogo clínico de la unidad de atención al daño cerebral del Hospital Beata María Ana de Madrid, Ignacio Sánchez Cubillo, especialista en neuropsicología y psicología clínica de adultos e infanto infantil, del servicio de daño cerebral del Hospital Aita Menni, de Bilbao y en el Instituto balear de psiquiatría y psicología de Palma de Mallorca y por Marcos Rios Lago, profesor del departamento de Psicología Básica de la UNED e Investigador de la Fundación CIEN y Reina Sofía en Madrid.

27 de octubre 2016

Tercera edición del Congreso Neuropsicología en la Escuela

Javier Tirapu, Psicólogo Clínico y Director Científico de Fundación Argibide participa en el Colegio Claret de Segovia en e III Congreso Neuropsicología en la Escuela que se celebra en Segovia el 11 y 12 de Noviembre. En el evento Tirapu presenta la ponencia titulada "Bases neurológicas de la emoción". El congreso está organizado por el Centro de Pedagogía Terapéutica Sinopsis.

"Son muchos los tipos de dificultades a los que nos enfrentamos diariamente, unos derivados de problemas de carácter más biológico y otros con un tinte más emocional y social pero, a la larga, unos y otros alteran de manera importante el buen desarrollo de nuestros menores y es necesario ser consciente de que, tomemos la decisión terapéutica que tomemos, influiremos en el establecimiento de redes neuronales que condicionarán su desarrollo y futura autonomía personal.

Que el cerebro es plástico y gracias a ello es posible aprender nuevas estrategias, conceptos y procedimientos, así como la rehabilitación de un daño cerebral, es algo de lo que todos somos conscientes y conocedores. Pero quizá lo que no todos tenemos presente cuando trabajamos con niños, es que todas nuestras acciones tienen, para bien o para mal, repercusión en los procesos de su desarrollo cerebral.

En esta edición abordaremos aspectos como la relación del procesamiento emocional y aprendizaje, las implicaciones del procesamiento e integración de la información sensorial en el desarrollo y el aprendizaje, así como la relación entre desarrollo motor y cognición. Una cita imprescindible que nos ayudará a comprender mejor a los niños y nos proporcionará herramientas e ideas para nuestro trabajo diario, pues en esta edición contamos con tres talleres donde se abordarán estos aspectos."

Teresa Solís Bertrán de Lis Directora del Congreso de Neuropsicología en la Escuela. Directora de Sinapsis, Centro de Pedagogía Terapéutica y Rehabilitación. Pedagoga especialista en neuropsicología y rehabilitación del daño cerebral

Ver programa, información e inscripciones

24 de octubre 2016

Estoy aquí, me ves? Presentación del documental de Hiru Hamabi en el Baluarte de Pamplona

El 26 de octubre se celebra en el Baluarte de Pamplona la proyección del documental "Estoy aquí, me ves?" realizado por la Asociación de Daño Cerebral Adquirido Infantil Hiru Hamabi. 

Tras la proyección se realizará un fórum moderado por Diana González con la participación de Javier Tirapu, Psicólogo Clínico y Director Científico de Fundación Argibide, el Dr. M. Murie , neurólogo y Presidente de la Sociedad Española de Neurrehabilitación y Director Médico de CNAI y el Dr. L. Gabilondo, Director General de Salud del Departamento de Salud (Gobierno de Navarra).

El acto cuenta con la colaboración de Hiru Hamabi, Ayuntamiento del Valle de Egües, Baluarte, Ayuntamiento de Pamplona y Diario de Navarra. Puedes conocer más sobre Hiru Hamabi pinchando aquí

 

 

19 de octubre 2016

Neurociencia y Educación, ponencia de Javier Tirapu en las Jornadas Estatales de Psicología Educativa

Javier Tirapu, Psicólogo Clínico y Director Científico de Fundación Argibide ha sido invitado por el Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid a las I Jornadas Estatales de Psicología Educativa: Respuestas de la Psicología Educativa a los retos educativos en la sociedad actual que se celebran en Madrid el 28 y 29 de octubre. Tirapu presentará la ponencia titulada : “Neurociencia y Educación”. 

Las jornadas están organizadas por el Consejo General de la Psicología y por el Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid con la colaboración de la fundación Atresmedia y la Universidad Pontificia de Comillas.

En el Primer Encuentro Estatal de Profesionales de la Psicología de la Educación organizado por el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (Barcelona, 2009) se definió al psicólogo educativo como “el profesional de la Psicología que tiene por trabajo la reflexión, evaluación e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones”.

Los profesionales de la psicología educativa son una figura clave en el desarrollo óptimo de los procesos educativos a lo largo de todo el ciclo vital, entendiendo el término educativo en un sentido amplio (procesos que se desarrollan en contextos y situaciones formales, no formales e informales). Aunque buena parte de esos procesos tengan lugar dentro del sistema educativo formal y, consecuentemente, una parte muy significativa de la acción profesional de los psicólogos educativos transcurra en los centros educativos, se prefiere denominar al área profesional como psicología educativa y no como psicología escolar por ser un término más inclusivo.

La función primordial de los psicólogos educativos es el asesoramiento y apoyo especializado para facilitar el aprendizaje y la construcción de capacidades y competencias en todos los planos del desarrollo psicológico (psicomotriz, intelectual, social y afectivo-emocional), tanto dentro como fuera de los centros educativos y colaborando con los tres actores principales del sistema de relaciones educativas (alumnado, familias y profesorado).

Desde esta perspectiva, el trabajo de los psicólogos educativos implica dos grandes objetivos: (1) aportar un análisis psicológico de diversas situaciones (evaluación); y 2) proponer planes de acción que respondan a los análisis realizados (intervención). En este contexto, el Consejo General de la Psicología de España y el Colegio de Psicólogos de Madrid han organizado las presentes Jornadas, con el ánimo de contribuir a la reflexión e intercambio profesional, así como al desarrollo de los objetivos orientados al debate sobre funciones, responsabilidades, tareas, ámbitos de intervención, formación e investigación y, en especial, sobre los retos a perseguir y alcanzar en el marco de los propósitos que una sociedad moderna debe fijar para la organización y desarrollo de su sistema educativo y de la educación en general.

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